中青报:“讲课高手”的春天来了吗?

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如果你教得好,你可以当教授吗?

不久前,南京林业大学理学院的蒋华松成为第一位“教学专长”的教授,引起了社会的广泛关注。如果没有论文,可以通过教学评估标题。如今,许多高校正在探索“教授教授”的评价路径。

然而,很多人都担心这样一个“嘴巴”会让高校教师团队变得喜忧参半。所谓的“教学教授”能否真正得到同事和学生的认可?

教授教授的崛起

高校有一种说法是“科学研究是一个自住的地方,教学是一个公共领域”。在一段时间内,许多渴望教学的大学教师并没有占据主流地位。

然而,不久前,南京林业大学公布了2019年产权评估结果。来自33岁的学校,学校的老师姜华松决定成为第一位“教学专长”的教授。据了解,蒋华松没有论文也没有研究。评估教授依靠他一贯的课堂教学的表现和成就。

这不是南京林业大学的新政策。此前,许多高校先后相继推出了相关措施。

南京理工大学应用数学系教师黄振友虽然教学受到高度评价,但在1999年以来一直担任副教授,并且自1999年以来一直担任副教授。 Zhenyou凭借自己的教学实力和成就,成为该校第一位“教学型”教授。 2017年,华中师范大学发布《教学型教授职称评定工作实施方案》并决定设立教学型教授职位。 2016年,山东大学决定评估教授的教学,鼓励教师继续学习教学方法。

许多学院和大学也奖励教师的教学工作。浙江大学建立了“永平奖学金”,包括优秀教学贡献奖(每人100万元),教学贡献奖(每人10万元),教学贡献提名奖(每人50,000元)。元元)武汉大学建立了“本科优秀教学成果奖”,用于奖励在本科一线(包括研究生基础课)中表现突出的优秀教师。

面对教学导向教授的崛起,有人认为讲座大师的春天即将到来。

更重要的是,许多高校的这一举措被认为是教育评估改革的重要探索。在今年1月的全国教育工作会议上,教育部部长陈宝生指出,教育评估改革应该是“最难看的一瞥”。

“教授教授”不是标题的捷径

当“教授教授”逐渐出现时,有些人担心这会成为一些逃避科学研究的教授的“捷径”。

在这方面,中国人民大学教育学院教授程方平在接受中国青年报和中国青年网的采访时说,在选择教授时,教学和研究不应该完全分开。

“有些学校不理解这个政策。将它们分开是不对的。这是一段很长的时间。有些人认为'教授教授'没有科学研究能力。贴上标签和帽子并不是件好事我们不好。“有必要鼓励这些教学型教师做研究。他的研究内容可能是他自己的专业或教育本身。只有通过研究,教师才能更加个性化,引导学生独立探索。我相信教师应该有两份工作,一份是研究方向,另一份是教育。“程方平说。

件非常严格。

件下,“人才培养”栏目要求申请人具备良好的教育教学能力;自从担任现职以来,本科课堂教学的年平均数量不少于256个标准小时。 (每周8小时标准时间),或每学期2至3门课程;教学质量综合评估良好及以上(由教学指导委员会确定)。同时,申请教授的人必须长期从事课程建设任务。值得注意的是,“教授教授”并不意味着他们不需要发送论文。他们被要求出版“教学和研究论文”。

件(试行)》中,“教学专业”教授的资格受学术资格,资格,专业理论,教学成果和成果要求的制约。要求包括“南京林业大学10年教学工作”。 “自上任以来,我积极开展教学工作,充实教学工作量,造福学生,教学示范班”。

事实上,许多年轻的大学教师面临着他们的职称压力,仍然有自己的顾虑:在评估体系中,教学是一个重要的部分,但研究项目也是必不可少的。

对于“青椒”,“教学教授”能否在专注于教学时成为另一种职业晋升途径,减轻他们的担忧?

哈尔滨工业大学教授的选择分为研究系列,教学与研究系列和教学系列。六年前,哈尔滨工业大学副院长霍菊当选为该校第一批“教学教授”,年仅36岁。之后,他获得了国家教学成果一等奖,并连续三年获得哈尔滨工业大学“金老师”奖。

霍菊认为,如何在职场道路上选择“青椒”也需要学校给予相关的政策指导。 “例如,我们学校要求年轻教师成为班主任,教师要通过教学水平以评估职称等。通过这些政策导向,我相信越来越多的年轻教师可以毫无顾虑地专心教学。”

教授,关键是要“教”

教授不是教学,还是教授?

程方平说,在中国高等教育领域,需要加强对教学的重视。

“国内中小学教师更注重教学方法,大学教师在这方面并不是很有意识。他们认为“专业是好的”。但事实上,大学教育也值得研究,方法使用正确,效率会提高。“说。

程方平说,一些着名的国外大学现在支持教师指导和教学评级。然而,尽管我国对高等教育理论进行了一些研究,但大学教育教学的经验和理论支持仍然薄弱。 “在大学里,教学和研究是不可分割的。有些人适合教学,有些人适合科学研究。但是,大学是研究和研究生的教师。这也是教学。”程方平说。

路径不分轻重。

对“教授教授”的强调实际上是在推动大学教师回归教学行业。

教育部长陈宝生去年6月在教育部举办的新时期全国高等教育本科教育工作会议上表示,人才培养是大学的基本功能,高等教育前沿必须建立不具备教育水平的教授。参加本科教育不是合格的教授。 “这个概念。”

在今年年初的全国高等教育董事会上,教育部高等教育部部长吴岩表示,高校基层教学组织的建设应回归“教学与研究”。以诚为本”。 “无论大学教师多么出名,荣誉有多高,老师是第一个身份,教学是第一份工作,班级是第一责任。”

在评论了“教学教授”之后,霍觉得自己的责任更重了。 “教学教授对我来说是一种激励。我应该更好地上课。有时候我会选择专业的基础课程。第一天是4个小时。第二天我感到疼痛,但我愿意去,因为这是我的家务技巧。“

今天,他的工作包括教学,研究和管理。 “有一些科学研究,但教学是一个我不愿意离开的立场。”在上学期,他上了96节课,还带了一个新生。类。

在霍炬看来,教授选择方法的多样性可以让更多的教师有一种教学意识。 “接受学生是我最大的成就。”

(原标题《“讲课高手”的春天来了吗》)